GOK-beleid 2011-2014
GOK-scholen hebben een perspectief van drie jaar om te werken aan de uitbouw van een ‘geïntegreerd ondersteuningsbeleid'. Uitgangspunt is een procesmatige aanpak, die een grote betrokkenheid van alle participanten verwacht en mogelijk een cultuuromslag in de klassenpraktijk en de schoolwerking kan inzetten. De nadruk ligt hierbij ook eerder op preventie, proactief handelen en vernieuwend werken. Zorgbreed werken is niet het alleenrecht van het GOK-team of van enkele geëngageerde leerkrachten, het behoort als het ware tot de lespraktijk van elke leerkracht.
De belangrijkste doelstelling is ‘de onderwijsachterstand van kansarme autochtone en allochtone leerlingen weg te werken en de integratie te bevorderen. (…) Het is de bedoeling een onderwijspraktijk uit te bouwen die rekening houdt met de taalachtergrond en de diversiteit van iedere leerling.’
Dit schooljaar zijn we van start gegaan met de vierde GOK-cyclus. Om een kwaliteitsvol GOK-beleid gestalte te geven, hebben we eerst onze beginsituatie i.v.m. gelijke onderwijskansen geanalyseerd. Daarbij primeerde voor ons de mening van alle schoolbetrokken partijen. Uiteindelijk hebben we gekozen voor een korte, schriftelijke bevraging waarbij zowel leerlingen, leerkrachten als ondersteunend personeel het woord kregen. We hielden daarnaast, bij het in kaart brengen van onze schooleigen beginsituatie, rekening met de GOK-evaluatie van de voorbije cyclus, beleidsaccenten van het directieteam, situationele gegevens, vastgestelde noden in onze school… Alle gegevens werden in één document (‘De school in kaart’) verzameld uit de overtuiging dat het samenbrengen van relevante bronnen kan leiden tot nieuwe inzichten.
In gezamenlijk overleg zijn er op deze manier twee prioritaire GOK-thema’s gekozen waarrond de volgende drie schooljaren intensief gewerkt zal worden. De betrokkenheid en het engagement van het leerkrachtenteam vormen de rode draad doorheen het beleid.
Ten eerste willen we graag onze focus leggen op het thema ‘preventie en remediëring’. Dit zowel van ontwikkelings- en leerachterstanden als van studie- en gedragsproblemen. Het algemeen doel is om maximaal de brede basisontwikkeling van alle leerlingen te ondersteunen zodat er tijdig zicht is op leerlingen die dreigen uit de boot te vallen. Tijdens de vorige cyclus werd al rond dit thema gewerkt. Dit gebeurde onder andere via de sessies ‘leren leren’ en de huiswerkklas. De initiatieven die in het verleden al werden genomen en die als succesvol werden geëvalueerd, krijgen vanzelfsprekend een vervolg. Deze cyclus willen we onder meer graag het topic ‘leren leren’ verder uitdiepen. Daarnaast zullen we hard werken aan het nieuwe beleid rond leer- en ontwikkelingsmoeilijkheden en een schoolinterne time-out.
Daarnaast willen we het thema ‘socio-emotionele ontwikkeling’ in de schijnwerpers plaatsen. Als school willen we ervoor zorgen dat iedereen zich goed in zijn vel voelt (bv. op de speelplaats, in de klas…). Een gevoel van welbevinden is nodig om de ontwikkeling bij jongeren alle kansen te geven. Zowel de groepsgebonden als individuele behoeften dienen gestimuleerd te worden. We zullen onder meer aandacht besteden aan het organiseren van groepsactiviteiten. Binnen dit thema houden we in ons achterhoofd dat ‘omgaan met diversiteit’ ook een belangrijk werkpunt is.
Belangrijke criteria bij het uitwerken en implementeren van concrete acties zijn het stimuleren van gelijke onderwijskansen voor alle leerlingen en hetdraagvlak van het schoolpersoneel vergroten.
Graag willen we samen op weg met de hele school om elke leerling
de kansen te blijven bieden die hij / zij verdient!
GOK-coördinator
Tiffany Boussauw
Bronnenlijst
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs (2009, september 3). Mededeling. Brussel.